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素质教育的根本目的是促进学生基本素质全面和谐发展。初中化学教学的中心内容是使学生在掌握双基知识的同时，重在培养学生自主学习能力和自我发展能力，为其终身发展奠定良好的基础。适应素质教育的要求，中考试题必然要努力反映素质教育的要求，体现教改动向，发挥对中学化学教学的指导功能。现就近两年来全国各地中考试题所反映出来的普遍特点分析如下。
一、面向全体学生，准确把握合格标准
初中化学课程具有启蒙性和基础性，化学教学必须面向全体学生，给学生提供未来发展所需要的最基础的知识和技能。近两年全国各地的中考试题很好地把握住了这一点，均将大纲中要求的对学生发展所需要的最基础、最本质、最核心的内容——元素的单质及其化合物的知识作为主体，并以此为主线，将对学生解决问题的方法、能力等的考核贯穿其中，既强调了基础又突出了重点，使完成学习任务的学生能获得理想的成绩而毕业，让不同层次的学生拥有各自发挥的空间以充分地表现自我。
例1．按下列要求的反应类型分别写出一个有水生成的化学方程式：
(1)置换反应(2)化合反应(3)分解反应
此题不仅考查了有关化学反应的几个重要的基本类型、与水相关的基本知识、化学方程式的书写等学生必须掌握的基础知识，而且给学生留下了自由发挥的空间。不同层次的学生都可作答。如(1)、(3)两问，只完成基本学习任务的学生给出的答案为：
Ｈ2＋ＣｕＯ Ｈ2Ｏ＋Ｃｕ
２Ｈ2Ｏ ２Ｈ2↑＋Ｏ2↑
而对于基本内容掌握较好，能力得到一定发展的学生，给出的答案则更灵活些。如：
Ｈ2＋ＦｅＯＨ2Ｏ＋Ｆｅ
Ｃｕ2（ＯＨ）2ＣＯ32ＣｕＯ＋Ｈ2Ｏ＋ＣＯ2↑
３Ｈ2＋Ｆｅ2Ｏ3３Ｈ2Ｏ＋２Ｆｅ
４Ｈ2＋Ｆｅ3Ｏ4４Ｈ2Ｏ＋３Ｆｅ
ＣｕＳＯ4·５Ｈ2ＯＣｕＳＯ4＋５Ｈ2Ｏ
二、注重知识的实用性，基础知识的考查与生活、科技、生产、环保紧密结合
随着教育改革的不断深入，素质教育对初中化学教学提出了新要求：帮助学生理解化学对社会发展的作用，让学生从化学的角度来认识生活、科技、生产、环保等方面的有关问题，懂得运用化学知识和方法来治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。近两年的中考试题在突出学科知识实用性方面做得相当不错，避免了机械记忆性试题，在具体的生活、科技、生产、环保等情景中考查学生对基本概念和基本原理的认识情况，有利于学生真切地感受到化学无处不在，从而引导学生关注生活、关注社会、关注环境。
例2．自来水生产中通常用通入氯气来消毒杀菌，氯气和水反应的化学方程式是Ｃｌ2＋Ｈ2Ｏ＝ＨＣｌ＋ＨＣｌＯ，现要鉴别自来水和蒸馏水，其原理是(用化学方程式表示)___________。
例3．为了消除人体碘缺乏症，我国政府规定食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾(ＫＩＯ3）。计算(精确到0.1）：
（１）碘酸钾中碘元素的质量分数。
（２）若成人每天食用7ｇ碘盐，从中摄取0.15ｍｇ碘，那么1ｋｇ碘盐中含碘多少毫克?
例2联系生活中的自来水的消毒杀菌问题，考查Ｃｌ-的检验方法及化学方程式的书写等重要的基础知识。例3联系生活中人体摄取碘的问题，考查了有关化学式基本计算的知识。学生通过解答这两道试题，不仅可以体现出对知识的掌握情况，还深刻体会到化学就在身边。
例4.如图1所示，甲乙两个相邻的工厂向河水排放的废水中分别含有以下四种物质ＣｕＳＯ4、ＮａＯＨ、ＢａＣｌ2、ＦｅＣｌ3中的两种。某中学环保小组取样测试时发现，A处河水的ｐＨ＞７。试回答：
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| 图1工厂排污示意图 |
(1)乙厂排放的废水中，含有的两种物质是___________；
(2)请你从环境保护的角度，给两厂提出合理化的建议。
此题考查的基础知识包括：常见的碱(ＮａＯＨ）、盐(ＣｕＳＯ4）的性质以及碱与盐之间发生复分解反应的条件的应用，巧妙地将要考查的知识置于生产及环保等问题的情境之中，既考查了学生对化学知识的掌握情况，又让学生在发挥自己解决实际问题能力的基础上，体会到化学与生产及环保之间的密切联系。
例５．1996年科学家发现了Ｈ3+离子和Ｈ3分子，请回答：
(1)一个Ｈ3+离子中含有___________个质子和___________个电子。
(2)构成Ｈ3分子的原子结构示意图是___________（填序号)。
(3)Ｈ3属于___________(填混合物或单质或化合物)
例6．1999年度诺贝尔奖金获得者ＡhmedＨ.Zewail开创了“飞秒(10-15ｓ)化学”的新领域，使运用激光光谱技术观测化学反应时分子中原子的运动成为可能。你认为此技术不能观察到的是（）。
Ａ．化学变化中反应物分子的分解
Ｂ．反应中原子的运动
Ｃ．化学变化中生成物分子的形成
Ｄ．原子核的内部结构
例5、例6在介绍最新科技成果的同时，分别考查了分子、离子、原子的构成及原子结构示意图的意义;混合物、单质及化合物的概念；化学变化的实质等基本知识和基本原理。使学生体会到科技与化学是密不可分的。
三、突出化学学科特点，通过实验设计、实验评价及实验探究等类型题目的设置，强化对学生实验能力的考查
化学是一门以实验为基础的学科，由于以往的应试教育偏重于考查学生的实验操作步骤、实验现象等知识的记忆，使得化学实验教学退化到教师在黑板上做实验、学生死记实验操作步骤和现象的地步，完全忽略了在实验教学过程中对学生实验能力的培养。为了避免以上问题，近年来全国各地的中考试题设置了设计实验、实验探究、实验评价等方面的问题来考查学生的实践能力，引导化学实验教学切实向着培养学生实践能力和创新能力、激发学生学习的积极性和主动性等方面发展。
例７．实验室有失去标签的四瓶无色溶液：ＭｇＣｌ2、ＮａＣｌ、ＨＣｌ和ＮａＯＨ，现实验桌上只有一瓶酚酞试液。请设计只用酚酞试液鉴别上述溶液的实验方案：
实验设计方案
例８．初三化学兴趣小组用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，请帮他们完成下列实验报告。(实验目的、实验结论略。）
| 实验用品 |
实验步骤 |
实验现象 |
(1)试管，带导管的单孔橡皮塞，铁架台
(2)碎鸡蛋壳，稀盐酸，澄清石灰水 |
(1)将碎鸡蛋壳……
(2)…… |
(1)……
(2)…… |
例９．实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜，某同学设计了两个实验方案：
| (1) |
Ｆｅ Ｈ2 Ｃｕ |
| (2) |
ＣｕＯＣｕＳＯ4 Ｃｕ |
两个方案中，较好的是哪一个?简述理由。
以上三例，分别从实验设计、实验探究、实验评价三个方面来考查学生的实验能力。如果在平时的教学过程中，教师不注重在实验教学过程中培养学生的实践能力、创新精神及科学探究能力，只靠纸上谈兵式的题型训练，学生是无法很好地完成此类试题的。
四、设置开放性试题，考查学生自主学习能力、创新精神和实践能力
近两年在全国各地的中考试题中，基本上均设计了一些开放性试题，有些省份特别规定中考试题中开放性试题的分值不低于15%。由于开放性试题具有思维的发散性、结论的不确定性、过程的探究性、情景的模拟性等特征，对考查学生在接受素质教育过程中是否培养了一定的自主学习能力、创新精神和实践能力具有较高的可信度。此类试题的出现，对化学教学过程中占主导地位的教学观念、教学策略、教学手段、教学技能及教学评价方式起到了积极的促进作用。
例10．汽车尾气中含有一氧化碳、一氧化氮等有毒气体，治理的方法是在汽车尾气的排放管上安装一个催化转换器，在催化剂的作用下，一氧化氮和一氧化碳反应可生成二氧化碳和氮气，该反应的化学方程式为___________。
例11．一位同学在做氢气还原氧化铜实验时，试管破裂，请列举出三个可能引起试管破裂的原因。
以上两例的设问具有开放性，解答过程具有探究性，答案具有不确定性，要求学生能灵活运用所学知识，多角度思考、多层次分析、多方位解答，能很好地展示学生的创新意识。
例10的开放性还在于信息情景的陌生性，考查的是学生的自主学习能力，让学生从陌生的情景中找出能够解决问题的已知因素，用已学过的方法解决问题。
五、加强学科间的联系，通过综合性试题的设置考查学生学科间的综合应用能力
近两年来，全国各地的中考试题都加大了学科间交叉、渗透和融合，旨在挑战学科本位的传统观念，体现新课改的理念，指导化学教学应站在培养学生科学素养的高度上，发展学生的创新能力及运用多学科知识综合分析、解决问题的能力。
例12．某化学兴趣小组用如图2所示装置做有关ＣＯ2气体的实验：
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| 图2实验装置 |
(1)甲同学将收集满ＣＯ2气体的试管倒插入紫色石蕊试液中(A装置)，并轻轻振荡试管。描述产生的现象，写出反应的化学方程式。
(2)乙同学挤压B中滴管的胶头，使其中的ＮａＯＨ溶液滴入烧瓶，系在导气管一端的气球慢慢胀大。产生这一现象的原因是___________。
例13．在盛有稀硫酸的烧杯中，漂浮着一木块，如图３所示。如果往烧杯中加入少量某种固体物质后，木块浸没在水中的体积变大，加入的固体物质可能是___________，理由是___________。
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| 图3实验装置 |
以上两例，分别将化学反应与压强、密度结合起来设问，能很好地考查出学生对理化知识的综合应用能力。
以上各例均是近两年来全国各地中考试卷中出现的试题。这些试题不仅准确地把握住了素质教育的基本要求，而且积极体现教改动态，引导素质教育向更深层次推进。因此，化学教师要通过对中考试题的研究，及时学习新的教育思想，迅速转变教育观念，不断改进教育教学方法，尽快实现自身角色的根本转化，使自己成为一名合格的素质教育的实施者。
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