二氧化碳的实验室制法

教学目的：

⒈通过分析氧气、氢气的实验室制法，使学生了解在实验室内制取气体的方法和设计思路。通过研讨二氧化碳的实验室制法，使学生掌握好实验室制取二氧化碳的原理.实验装置,提高学生分析和解决实际问题的能力。

⒉能力培养：

①     分析问题能力

②     解决问题能力

③     动手操作能力

④     观察判断能力

⑤     记忆能力

⒊通过讲解和演示实验，简单介绍泡沫灭火器原理，使学生对灭火器有一个大致的印象。

教学重点: 实验室制取二氧化碳的化学反应原理，实验装置和制取方法。 教学难点: 从实验室制取气体的设计思路出发，学习设计二氧化碳的实验室制法。

实验准备: 制取二氧化碳气体装置，集气瓶、玻璃片（教师用） 试管、稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠粉末（每两名学生一组，每组学生一套）教具: 投影仪 教学过程: [复习思考] 我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，现在我们来一起回忆这部分知识，比较实验室制取氧气和氢气的化学反应原理，实验装置和检验气体的方法。

[投影] （学生板演氧气、氢气化学方程式，回答鉴别氧气、氢气的方法，并将课本P115页装置选入装置图中） [讨论] ⒈制取氧气时，反应物的状态和反应条件是什么？要不要加热？依据什么来选择气体的收集方法？ ⒉制取氢气时，反应物的状态和反应条件是什么？要不要加热？依据什么来选择气体的收集方法？（学生口答，教师归纳总结） [小结] 我们采用加热氯酸钾和二氧化锰（催化剂）的混合物或加热高锰酸钾来制取氧气，这个反应需要加热，因此我们选择第一个装置图；由于氧气不易溶于水和密度比空气略大，我们可以根据它的这两点物理性质分别采用排水法或向上排空气法来收集它。我们选用锌粒和稀盐酸（或稀硫酸）反应来制取氢气，这个反应不需加热，因此我们选择第二个装置图；由于氢气难溶于水和密度比空气小，我们可以根据它的这两点物理性质分别采用排水法或向下排空气法来收集它。

[阅读] 指导学生阅读课文第一段后，讨论气体的实验室制法的思路和方法。 [过渡] 我们刚才回顾了氧气、氢气的实验室制法，总结了实验室制取气体的一些思路。现在，如果要求大家自己试着在实验室中制取某种气体，大家有没有信心把它制取出来？并且还能准确地描绘出装置图和说出检验该气体的方法？ [新课引入] 我们要运用刚才总结的思路和方法来学习掌握二氧化碳的实验室制法。 [板书] 第四节 二氧化碳的实验室制法 一、实验室制取二氧化碳的化学反应原理 [讲解] 已知大理石（石灰石）[主要成分为碳酸钙]或碳酸钠晶体都可分别与稀盐酸或稀硫酸反应，产生二氧化碳气体，请同学们分组实验，观察现象： [投影] (略) （学生分组实验，教师巡视，学生描述现象） [小结] 现象：①剧烈反应，产生大量气泡 ②开始剧烈反应，有大量气泡产生，几分钟后，气泡慢慢减少最终反应中止。 ③反应非常剧烈，产生大量气泡，反应迅速完成。 ④（同上）

[讨论] ⒈实验室能不能用碳酸钠粉末与稀盐酸（或稀硫酸）反应来制取二氧化碳？ ⒉用碳酸钙与稀硫酸反应制取二氧化碳行不行？ ⒊如果用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应有何缺点？ （学生回答，教师小结） 分析得出：实验室制取二氧化碳的理想药品是：大理石（石灰石）＋稀盐酸 反应原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ 总的方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ [板书] 二、实验室制取二氧化碳气体的装置 [讨论] ⒈根据反应物状态、反应条件和二氧化碳气体的性质，应当选用什么样的装置来制取二氧化碳气体？与上述哪种气体的制取装置相似？ ⒉用什么方法收集二氧化碳气体？为什么？

[小结] ⒈我们选用大理石（石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳，这个反应不需要加热，因此，可选用如图5-17的装置来制取二氧化碳气体，这种制气装置与氢气的制气装置相似。 ⒉由于二氧化碳密度比空气大，因此我们可以选用向上排空气法收集气体；由于二氧化碳易溶于水，因此不能选用排水法收集气体。 [出示] 实验室制取二氧化碳的装置（如图5-17） [讨论] ⒈能不能用普遍漏斗代替长颈漏斗？ （学生回答，教师总结） [小结] 长颈漏斗下端管口必须液封，防止生成的气体由长颈漏斗下端管口逸出，而普通漏斗颈较短，难达到液封要求，因此，不宜用普通漏斗代替长颈漏斗。 [板书] 三、实验室里制取二氧化碳 [演示] 按[实验5-8]，图5-18所示，制取并验证二氧化碳气体。 （引导学生观察实验现象） [提问] ⒈怎样证明生成的气体是二氧化碳？为什么不能用燃着的木条伸入集气瓶来证明呢？ ⒉如何证明集气瓶里已充满二氧化碳气体？ ⒊可不可以利用碳酸钠粉末与盐酸迅速反应产生大量的二氧化碳气体来灭火？ [讲解] 灭火原理：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ [演示] 灭火器原理：[如图5-19] [简介] 三种常见的灭火器 [练习] ⒈本节习题２（当场反馈、评讲） ⒉（家庭小实验）如何证明蛋壳、水垢成份中含有碳酸盐？ （课堂稍作示范，回家学生自做） [小结] 归纳实验室制取气体的药品的选择，装置选择（包括制气装置及收集装置） [投影] 一、选择药品应考虑： ⒈从反应速度上：速度适中 ⒉从价格上：物美价廉 ⒊从状态上：如反应为固态，有微溶物生成，则反应中止。 二、制气装置的选择： ⒈凡是固体（与固体）加热制气，采用Ａ装置。 ⒉凡是固体与液体起反应（不加热），采用Ｂ装置。三、收集装置的选择： ⒈凡是难溶于水或不易溶于水的气体均可采用排水法收集 ⒉凡是密度比空气大的气体均可采用向上排空气法收集。 ⒊凡是密度比空气小的气体均可采用向下排空气法收集。

[作业] 本节习题３．４．５． [反馈] 对实验室制取二氧化碳的装置较熟悉，对装置的注意事项也较清楚。达到预期目的。 板书设计第四节 二氧化碳的实验室制法 列表小结氢气、氧气的实验室制法 一、实验室里制取二氧化碳的化学反应原理 药品：大理石（石灰石）＋稀盐酸 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二、实验室里制取二氧化碳的装置 ⒈装置：（同制H2的装置相似） ⒉收集：因为二氧化碳比空气重，可以采用向上排空气法收 集，因为二氧化碳能溶于水，不能采用排水法收集。三、实验室里制取二氧化碳 ⒈检验：将生成的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。 ⒉验满：将燃着的细木条放在集气瓶口，木条火焰熄灭，证 明二氧化碳集满。四、二氧化碳的重要用途之一──灭火 ⒈灭火原理 ⒉几种常见的灭火器 说 案 指导教师 马尾区教师进修学校 林秀慈 福州亭江中学 蔡嫔娜 课题 二氧化碳的实验室制法一、教材分析（时间：２分钟） 碳和碳的化合物安排在空气 氧、分子和原子、水 氢和化学方程式等四章之后，铁、溶液以及酸碱盐三章之前，是在学生学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气、氢气两种非金属单质的知识之后学习的，通过碳及其化合物的性质以及它们之间的衍变关系，即由碳→二氧化碳→碳酸→碳酸盐，为以后学习的内容打下一定的基础，因此占有承上启下的作用。 二氧化碳的实验室制法安排在本章第四节，是在学生对碳这种固态非金属单质所特有的物理性质和化学性质有了一个初步的认识的基础上，并且学习了碳的重要化合物──二氧化碳的物理性质和化学性质之后学习的，对于有关碳元素及其化合物知识的深入学习，具有非常重要的作用，是学好本章的核心内容。从横向看，二氧化碳的实验室制法是在学习了氧气、氢气的实验室制法之后学习的，也是本书的气体实验室制法上必须掌握的三大气体中的一种，也是接触到的最后一种，因此，学好本节内容对于使学生对实验制取气体这块知识的整体化、系统化起重要作用。

二、学生情况分析（时间：１分钟） 我校系区属中学，座落于马尾区亭江镇。亭江地处侨区，侨属多，经济发展较快，生活水平较高，但家长对子女的文化科学知识的学习不够重视，有崇尚出国的意识，造成学生学习气氛不浓，学习目的不够明确，文化基础差，学生整体素质不高，因此我在备课时注意到这些社会因素，备好两头课，一头认真挖掘教材的素质教育的内容，科学安排教学程序，尽量使学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，有利于学生积极思维和对知识点的记忆，另一方面结合社会生活的实际备好对学生思想教育的内容，激发学生努力学好化学知识，将来为社会为人类为科学作出贡献。

三、确定教学目标（４分钟） 知识目标： ⒈通过分析氧气、氢气的实验室制法，使学生了解在实验室内制取气体的方法和设计思路；通过研讨二氧化碳的实验室制法，使学生掌握好实验室制取二氧化碳的原理，实验装置，提高学生分析和解决实际问题的能力。 ⒉通过讲解和演示，简单介绍泡沫灭火器原理，使学生对灭火和灭火器有一个大致印象。能力目标： 让学生通过动手、思考、观察、比较提高归纳、总结、应用等各方面的能力。 德育目标： ⒈培养学生良好的学习习惯，善于探索的思维方法。 ⒉培养学生爱国主义情操及关心他人的情感。 目标确立依据：大纲指出：二氧化碳的实验室制法（包括原理、装置、检验三大块）是学生必须掌握的重点内容。又考虑到，在教材编写上，编者也用了很大篇幅来体现二氧化碳的实验室制法及思路设计，而本课时是在学习了氧气、氢气的实验制法之后学习的第三种气体实验室制法，也是气体实验室制法中的最后一部分内容，由于有了前两次的学习，学生已基本零散地掌握了实验室制法的一些思路，在此，有必要也完全有可能通过比较、学习二氧化碳的实验室制法而将整套思路清晰化、条理化，从而让学生对实验室制取气体有一个全面的认识。不仅如此，通过研讨二氧化碳的实验室制法，可使学生获得独立解决新问题的思路。对学习上遇到的新问题，能正确地进行分析和解决，这是一条培养学生能力、素质的途径，只有这样，才能使学生素质提高一个层次。“教是为了不教”才能充分体现。 对于灭火及灭火器部分属于常识性内容，大纲要求作常识性介绍，编写者也只做简单介绍，因此，在目标确定上，这部分略讲，仅让学生对这部分内容有大致印象即可。

四、重难点确定（２分钟） 重点： 实验室制取二氧化碳的化学反应原理，实验装置和制取方法。 难点： 从实验室制取气体的设计思路出发，学习设计二氧化碳的实验室制法。 重难点确定依据： 重点难点的确定是充分体现教学目标的保证，是大纲精神的再现。在教材编写上，编写者有意将本节分为三大部分①实验室制取二氧化碳的化学反应原理②实验室里制取二氧化碳的装置③实验室里制取二氧化碳。以上是实验室制取气体需要掌握的三大部分。因此，我充分体会只有把这三部分作为本课时重点内容，讲明讲透，才能把握编者意图与大纲精神。难点的突破在于引导学生回忆旧知识，列表比较，理清思路，并通过实验操作，讨论总结而得。难点的确定是符合思维的逻辑性的。

五、教学方法及选择依据（１．５分钟） 教学目标的达成，需要优选教学法。本节课基本方法为综合启发式教学。主要采取列表比较的方法，从实验为主，启发学生积极思考，动手观察与归纳总结。教给学生制取气体的一般思路：选择药品→选择装置→选择检验方法。 依据：在教学上，教师应为主导，是学生思路的引导者，而学生才是学习的主体，要通过教师的引导，开动学生的脑筋，充分调动学生学习的积极性去探索新知识。因此，本课时在引用了氧气、氢气的实验室制法作范例的前提下，通过精心设计一个个问题，环环相扣，引导学生发散性思维的形式，在旧知识的迁移作用下，掌握了新知识。六、教学手段的采用（１分钟） 要充分利用课堂４５分钟，在教师充分备课的基础上，还要尽量节约每一分钟，本节采用多媒体教学，包括表格教学、投影教学、实验教学。